课堂作业布置与批改情况反思

课堂作业布置与批改情况反思

任楼小学 轩清霞

1. 作业次数不够

数学作业，按照每周不少于4次的标准，3月份的作业量是不够的，分析原因主要有：①个别课不适合书面作业（圆柱和圆锥的认识及展开图）；②外出培训学习的活动较多，多次调课后，急着赶课，疏忽了作业对学生掌握程度的检测。

科学作业次数少，主要是因为自身对科学课程了解不足，作业的设计缺乏经验。

2. 个别作业量不大

个别作业的量不大，主要是考虑能根据新课内容的难易程度，知识点的多少，设计的作业能够起到一个检测、巩固的作用即可，没有过于追求作业量，以后作业的设计会注意这个方面。

3. 部分学生订正不及时

在数学作业中，大部分学生在写本次作业时，都能有意识的去翻看前一天的作业有没有出现错误，及时订正，但也会有个别学生熟视无睹。究其原因，主要是对学生的跟踪要求不到位。虽然有经常提醒，但课堂时间有限，每天一节课，很难保障每次作业都能当堂完成并面批面改，缺少对学生一对一的反馈。

4. 作业格式完整

对于学生的数学课堂作业，我要求第一页要有目录，明确地呈现作业的总次数、对应的日期。在书写每次作业时，首先写上日期，写完一道题空出一行再书写第二题，这样不至于太拥挤，使作业看起来清晰明了。

5. 作业批改准确

对作业的批改，我很细致、认真。单位、用方程解决问题的“解、设”、答语、公式、计算等出现错误，我都会在批改作业时，明确圈出来并适时给予提示。

6. 作业批改、二次批改

及时每天的数学课堂作业，我都能做到及时批改。如果遇到外出学习，或者别的紧急事务缠身，我也能在忙完之后，尽快批改，不影响对学生的反馈。我在批改新的作业时，对于学生的订正，也能做到及时的二次批改，关注学生的订正情况。

7. 作业有等级

课堂作业的批改主要有：优+☆（正确解答、格式无误、书写工整）、优（正确解答、无乱涂乱画）和只有日期（解题出现错误、书写潦草、有涂画现象）这三个等级。